Проект "Мы помним! Мы гордимся!"
Проект "Мы помним! Мы гордимся!"
С.Ю. Саломахин, директор средней общеобразовательной школы с углубленным
изучением иностранного языка при Посольстве России в Чехии
С.Ю. Саломахин, директор средней общеобразовательной школы с углубленным
изучением иностранного языка при Посольстве России в Чехии
Национальный воспитательный идеал в Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России трактуется прежде всего как образ патриота, понимаемого как «высоконравственный, творческий, компетентныйгражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа РФ».
Духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России является методологической основой реализации Федерального стандарта общего образования уже потому, что образование и воспитание составляют неразрывное единство учебного процесса. Верно расставил приоритеты в области просвещения Дмитрий Сергеевич Лихачев, определив, что «образование, подчиненное задачам воспитания – вот то, что нам нужно в 21 веке».
В условиях становления молодого российского государства, преодоления кризисных явлений в экономике, развития государственных институтов и гражданского общества особенно ясно осознается необходимость воспитания и образования поколения молодых людей, готовых взять на себя решение социальных и экономических проблем страны, хорошо осознающих свою роль в укреплении России. Не случайно в Федеральном государственном образовательном стандарте второго поколения среди личностных достижений выделены социальные чувства, к которым относится и патриотизм.
Из всего сказанного следует, что духовно-нравственное и патриотическое воспитание – приоритетное направление всей воспитательной работы, содержательное ядро всей школьной воспитательной системы.
История Второй мировой войны, ее трагические страницы, связанные с оккупацией Чехословакии Германией и ее освобождение советскими войсками в 1945 году, определяют особенности героико-патриотического воспитания наших школьников.
План патриотического воспитания составляется на год и включается в общий план военно-мемориальной работы Посольства.
При освобождении Чехословакии погибли 140.000 советских воинов. Их могилы находятся на разных кладбищах Чехии. В торжественных митингах, проводимых Посольствами России, государств постсоветского пространства и Чехии на мемориальных кладбищах Праги, Славкова, Пршибрама, у памятников маршалам Коневу, Рыбалко, фельдмаршалу Кутузову наши ребята неизменно принимают активное участие. Тот духовный камертон, на который настраиваются души молодых людей, трудно переоценить: гордостью и скорбью за наших славных предков наполняются сердца, когда звучит гимн России, когда погибшим салютует чешский караул, когда мы, взрослые и дети, кладем красные гвоздики на могилы героев, когда вглядываемся в имена погибших и считаем, сколько было им лет от роду той весной 45-ого…
Эмоциональные переживания событий, связанных с Великой Отечественной войной, являются необходимым условием выращивания в наших воспитанниках чувства гордости за дедов и прадедов, за их воинский подвиг во имя освобождения Родины и Европы от фашизма. Чувственно-эмоциональный опыт, полученный в патриотической деятельности, становится духовной платформой формирования мировоззрения личности гражданина-патриота.
Большим эмоциональным зарядом обладают и встречи с ветеранами Великой Отечественной войны. В прошлом учебном году учащиеся 5 – 11 классов встречались с Алексеевым Анатолием Алексеевичем – участником обороны Ленинграда, Гафоном Иваном Даниловичем – воином-артиллеристом, дошедшим до Берлина, Власовым Борисом Васильевичем и Евдокимовым Владимиром Степановичем – представителями Совета ветеранов Москвы.
Пятого мая десятиклассники, участвуя в возложении цветов к памятнику Коневу, были свидетелями выступления дочери легендарного маршала – Натальи Ивановны Коневой. В скверике около памятника наши юноши под ее руководством в рамках акции «Сирень Победы» сажали новые кусты этих прекрасных цветов.
Неоценимый опыт патриотической деятельности несет и работа по уходу за могилами погибших воинов на Ольшанском кладбище, а также на месте захоронения членов советского партизанского отряда «Смерть фашизму» под Пршибрамом (совместно с чешскими студентами).
Родители наших ребят после окончания трудового десанта выражали благодарность за то облагораживающее воздействие, которое испытали их дети. А вот что написала в школьный журнал Виктория Васильева о работе в лесу под Пршибрамом, где погибли 12 партизан, среди которых были 2 женщины: «Мы вместе с чешскими школьниками трудились целый день, очищая могилы партизан от сучьев и прошлогодних листьев. Наконец стали видны кресты и памятники. Приятно осознавать, что маленькое кладбище преобразилось. Пока мы помним, кто погиб за нас, можно надеяться, что войны не будет! Мы прикоснулись к героической истории наших народов – России и Чехии. Пусть же память о героях живет в веках!»
Можно констатировать: именно в такие жизненные моменты зарождается и крепнет чувство любви к Родине, которое А.С.Пушкин назвал «самостояньем» человека:
Два чувства дивно близки нам,
В них обретает сердце пищу;
Любовь к родному пепелищу,
Любовь к отеческим гробам.
«Черновые наброски», 1830 г.
Несколько лет назад кружок «Мир истории», работавший над исследовательским проектом «Улицы Победы» под руководством учителя истории, к.ист.наук Казака Владимира Владимировича, подводил итоги своей деятельности. Учитель вовлек своих подопечных в процесс поиска информации, отражающей события заключительного периода II Мировой войны, связанного с освобождением Чехословакии. Участники секции «Никто не забыт, ничто не забыто» читали мемуары выдающихся советских полководцев, штудировали учебники и научно-популярную литературу, газетные статьи военного времени, анализировали архивные фотоматериалы, встречались с горожанами – свидетелями уличных боев за столицу Чехии.
Итогом такого подвижнического труда стало публичное представление исследовательского проекта «Улицы Победы», в котором были представлены жизнеописания воинов-победителей, их боевой путь и все, что было связано с освобождением Праги. Так появились замечательные статьи о героях, имена которых носят улицы Праги. Вот эти славные имена: командующий 1- ым Украинским фронтом, герой СССР, маршал Иван Степанович Конев; маршал бронетанковых войск, герой СССР Павел Семенович Рыбалко; командующий 4-ым Украинским фронтом, герой СССР Андрей Иванович Еременко; лейтенант танковой армии Иван Григорьевич Гончаренко, погибший в бою на площади перед Манесовым мостом: экипаж его танка не дал взорвать мост через Влтаву; капитан Петр Степанович Савельев, командир авиадесантного отряда «Ураган» - руководитель антифашистского подполья с начала 1945 года, участник Пражского восстания.
Так юные исследователи стали активными участниками исторического поиска. Оказавшись в местах боевых сражений и захоронений погибших, они почувствовали себя свидетелями трагических событий, совершавшихся весной 45 года, - и история для них ожила, воплотившись в образы мало известных и неизвестных до сих пор героев.
Специальный майский выпуск школьного журнала «Свет» вышел под названием «Улицы Победы» и был посвящен 65-летию Великой Победы. Этот материал используется в классной и общешкольной воспитательной работе.
Плодотворная работа исторического кружка получила признание не только в школе, но и в России: деятельность секции «Никто не забыт, ничто не забыто» была отмечена грамотой Министерства Обороны России, а самые активные участники награждены почетными нагрудными знаками «За активный поиск». В настоящее время деятельностью исторического кружка «Поиск» руководит Журавлев Александр Иванович, проводя важную работу по сохранению памяти о погибших советских воинов.
Хорошей традицией в школе стало проведение открытых классных часов, посвященных ключевым событиям Великой Отечественной войны. Их проведение поручается ученикам 10 класса. Так, в прошлом учебном году старшеклассники вспоминали о сражении под Москвой. Десятиклассники читали стихи, рассказывали о подвигах бойцов, полководцев, партизан. На таком уроке прозвучало много песен, был подготовлен монтаж документальной хроники. Равнодушных на Уроке Мужества не было. В этом году такой открытый урок будет посвящен Сталинградской битве.
В условиях попыток официальных властей Чехии фальсифицировать некоторые события II Мировой войны, желания трактовать освобождение Чехословакии как итог военных действий американских войск приобретает огромное значение освоение фактов истории в контексте музеев и мемориальных комплексов, посвященных трагическим событиям II Мировой войны.
В школьной практике последних лет определился список музеев и мемориалов, которые посещают учащиеся 5 – 11 классов в апреле – мае каждого учебного года в определенном порядке. Это гетто «Терезин», мемориал сожженной деревни Лидице, военно-исторический музей «Демаркационная линия», музей военной техники, авиации, а также памятник «Могила мира», посвященный Аустерлицкому сражению.
Знания учащихся, получаемые ими в ходе экскурсий, подготавливаются заранее на классных часах: ребята готовят доклады, просматривают фильмы, читают статьи. То, что учащиеся видят и слышат в исторических местах, превосходит все их ожидания. Они остро чувствуют и переживают трагедии людей, оказавшихся в «черных» списках Вермахта. После посещения музеев ребята делятся своими впечатлениями и чувствами в форме письменных свободных высказываний.
В Лидице – деревне, сожженной фашистами в отместку за убийство протектора Богемии и Моравии Райнхарда Гейдриха, - шестиклассников потрясла трагическая участь людей. Владимир Сорокин назвал Лидице «убитым городом», «красивым, но страшным местом»: «Меня поразил и удивил чудовищный поступок фашистов. Они сожгли деревню, мужчин расстреляли, отобрали понравившихся детей для онемечивания, а остальных жителей отправили в концлагерь».
Корсеко Мила написала, что при просмотре документального фильма в музее она «беззвучно плакала». А когда представила себя на месте детей, которых отрывали от матерей, ей стало так плохо и грустно, что весь день не хотелось ни есть, ни пить. А вот как через призму чудесной весенней природы восприняла трагедию Аня Акулинина: «Мы подошли к памятнику детским жертвам войны. Это даже не памятник, а застывшие в вечности, воплощенные в металле детские судьбы, детские жизни. Столько скорби и отчаяния, горя и осознания неминуемой кончины видится в глазах этих детей, что трудно сдержать слезы… Им совсем немного лет, но лица у них недетские. Это взрослые – маленькие люди, которые понимают, что грядет что-то неотвратимое и страшное. Но стойко, мужественно они ожидают свою судьбу. И от осознания того, что дети все понимают, становится жутко и страшно. Сколько душевной силы в них! Они живые для меня, и я преклоняюсь перед этими взрослыми детьми! Ни один памятник, ни одно произведение искусства не оставляли в моей душе столько эмоций, как эта группа детей, застывших в бронзе…
Я буду помнить о вас! Мне хочется, чтобы каждый ребенок заглянул в эти недетские глаза, и они скажут так много, что, думаю, в сердцах и душах появится доселе неизведанная сила, вера в себя! Теперь и я буду относиться к себе, к своим поступкам более строго, чем раньше!
Мне вспомнилось стихотворение Риммы Казаковой «На фотографии в газете». Когда я читала его, то только примерно представляла, что автор имеет в виду под этими так часто повторяющимися словами про голубое небо и зеленую траву. А побывав в Лидице, я почувствовала страшную несовместимость весны и дыхания смерти. Здесь, среди этого удивительного по красоте пейзажа, когда-то шла война и гибли люди… «И небо было голубое, /Была зеленая трава…».
В гетто «Терезин» девятикласснов ужасали жестокость и лицемерие фашистов: за годы войны здесь погибло 33 тысячи евреев – таковы были условия содержания в пересыльном лагере («образцовом», как его называли нацисты). После осмотра камер – каменных мешков, карцеров, тюремных двориков подростки в скорбном безмолвии ходили среди безымянных могил, отмеченных номерами погибших узников Терезина под звездой Давида, оставляя алые гвоздики в память о безвинных жертвах фашизма.
Учащиеся 8 класса, узнав в музее «Демаркационная линия» число погибших при освобождении Чехословакии (а советских воинов погибло 140.000, чехов – 2.000, американцев – 50 человек), развернули бурную дискуссию о новых версиях правительства Чехии об освобождении страны и возмущались предложениями перенести памятник Коневу, на гранитном постаменте которого выбиты слова благодарности за спасение Праги от разрушения, в парк, находящийся далеко от центра.
Так музейная педагогика помогает делать прививку против национализма и шовинизма, против лжи и насилия, дает возможность расширить горизонты познаний учащихся и формировать правильное миропонимание.
К празднику Великой Победы традиционно проводятся конкурсы чтецов, рисунков, компьютерных открыток, сочинений и эссе, организуется просмотр фильмов на военную тематику, проходят тематические классные часы, концерты или спектакли. К юбилейным датам выпускаются альманахи тематических творческих работ учащихся.
Все, что происходит в школе значительного и интересного, находит свое отражение на сайте и в школьном журнале «Свет». Члены редколлегии, активисты из всех классов пишут заметки, делясь своими впечатлениями от процесса познания окружающего мира. Здесь же публикуются лучшие сочинения, эссе, работы по изобразительному искусству и компьютерному творчеству. К праздникам Защитника Отечества и 9 Мая издаются специальные выпуски. Таким образом, журнал является летописью школьной жизни, способствует социализации учащихся.
Процесс патриотического воспитания в условиях нашей школы затрудняется особенностями контингента учащихся: из 343 учеников (198 - очное обучение, 145 - экстернат) 260 - дети из семей, проживающих постоянно и временно в Чехии, что составляет 76 % от общей численности учащихся. Абсолютное количество этих семей не связывают свое будущее, в том числе и получение высшего образования детьми, с Россией, хотя все имеют (за исключением 4 человек) только российское гражданство. 139 учащихся обучаются очно - посещают только школу при Посольстве. 121 человек получает среднее образование в форме экстерната, то есть учатся еще и в чешских школах. Семьи, проживающие на постоянной основе в Праге, связаны с Россией экономическими связями. Практически все бывают в России и постоянно общаются с родственниками. Все эти факторы своеобразно влияют на воспитательный процесс.
Само понимание Родины тесно связано с институтами семьи – недаром слова «род», «родители», «родник», «рождение» - однокоренные. Поэтому в разных формах воспитательной работы прослеживается одна содержательная составляющая: обращение детей и подростков к истории семьи.
Стало доброй традицией посвящать один из открытых классных часов Дню Конституции. Учащиеся 9 класса участвуют в проекте: готовят рассказ о своей малой родине и создают вместе с родителями герб своей семьи. Особой теплотой пронизаны их повествования о родной земле. Много интересного и нового узнали участники открытого классного часа о Москве, Санкт-Петербурге, Екатеринбурге, Нижнем Тагиле, Челябинске, Туле, Самаре. Рассказы сопровождаются определенным видеорядом и музыкальным оформлением, что усиливает эмоциональное воздействие на слушающих.
Настоящим признанием в любви к родному городу звучит лирическое эссе Гараcтей Елены: «У каждого человека есть своя родина. У одних – это большой город, у других – маленькая деревенька, у меня же излюбленное место – милый городок Углич. Нет ничего прекраснее этого уголка России!
Каждые каникулы я приезжаю к бабушке. Мне нравится ее маленький домик, речка с песчаным берегом, где я люблю валяться на зеленой траве, греясь на солнышке. Где-то в зелени деревьев щебечут птички, и кажется, что время останавливается. Тогда жизнь замирает, и ты забываешь все на свете!
Сейчас я живу в Праге. Я люблю улочки старого города, над которыми устремляются в высокое голубое небо резные зубцы старинных соборов в готическом стиле, люблю гулять по набережной величественной Влтавы, любуясь красотой мостов, особенно знаменитым Карловым. В Праге очень красиво, но все равно я очень скучаю по России и горжусь соей малой родиной. Как же можно не гордиться мне своей родиной? Она всегда принимает меня в свои объятья, всегда ласкова со мною и приветлива».
Как правило, в семьях наших учеников нет фамильных гербов, хотя в последние два года мы с интересом познакомились с историей герба князей Белосельских – Белозерских – Валерия Белосельских-Белозерских с родителями сейчас проживает в Праге; ученица 11 класса Софья Логунова представила книгу своего отца – Дмитрия Логунова, посвященную истории старинного русского рода Калитиных, потомком которых она является. Всем остальным предлагается создать герб своей семьи коллективными усилиями – и он появляется, отражая профессии членов семьи, исторические места проживания, особенности семейных укладов. Своеобразие экспозиции семейных гербов органично встраивается в мероприятие, посвященное основам Конституции, наполняя его личным содержанием, что в полной мере отражает личностно ориентированный подход в деле воспитания подрастающего поколения.
Презентация "Воспитание гражданина России через патриотическую деятельность школьников в контексте культурно-исторических ценностей России и Чехии"
Смотрите презентацию "Воспитание гражданина России через патриотическую деятельность школьников"
Специальные выпуски "Мы помним! Мы гордимся!" школьного журнала "Свет"
Смотрите специальный выпуск школьного журнала "СВЕТ" 2014 год
Смотрите специальный выпуск школьного журнала "СВЕТ" 2013 год
Смотрите специальный выпуск школьного журнала "СВЕТ" 2012 год
